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“三課力”是教師的核心能力
2014-11-23 22:27:03   來源:   

  深化基礎教育課程改革, 給中小學教師提出了更高的要求。 在新的教育發展形勢下, 教師不僅要具有扎實的傳統教學基本功, 而且還要...

  深化基礎教育課程改革, 給中小學教師提出了更高的要求。 在新的教育發展形勢下, 教師不僅要具有扎實的傳統教學基本功, 而且還要具有過硬的“新教學能力”,而這些“新教學能力”往往就是當代教師應具備的核心能力。 在教師多方面的能力之中,課程開發力、課題研究力、課堂高效教學力等“三課力”就是教師應具備的核心能力。

  基礎教育課程改革需要教師進行課程開發, 開發適合學生全面而個性化發展的校本課程。 教師是否具有課程開發力, 是教師是否具有“新教學能力”的體現。目前,中小學校本課程開發和實施少有作為,其原因就在于大部分教師缺乏課程開發力, 這也成為深化課程改革的瓶頸。 因此, 教師必須提升課程開發力,根據實際將國家課程校本化,大力開發和實施校本課程。

  教育科研是深化課程改革、提高教育教學質量的重要抓手。 教育科研能力是當代教師必須具備的重要能力, 已成為教師的一種核心能力。其實,中小學教師開展課題研究不需要去做高深的理論研究, 不需要去做大的課題研究, 主要是針對解決教育教學實際問題而開展的校本課題研究和微型課題研究。同時,教師開展課題研究的過程, 也是教師學習、思考,提高專業能力水平的過程。

  深化課程改革、 實施素質教育的主陣地就在課堂, 提高教育教學質量的關鍵也在課堂。 能否實現課堂高效是教師專業能力水平高低的體現。 教師必須培養起課堂高效教學這一核心能力,向課堂要高效,向課堂要質量。

  總之, 課程開發力、 課題研究力、 課堂高效教學力是教師應具備的核心能力。教師個人、學校、教師培訓機構都要把這“三課力”作為教師專業能力素質提升的重要內容來抓, 促進中小學教師在深化課程改革、實施素質教育過程中,具備極強極高的專業功力。

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